政策文件

四川大学锦城学院 2016-2017学年本科教学质量报告

446

一、基本情况介绍

四川大学锦城学院是2005年由教育部直属重点大学四川大学申办,经国家教育部批准成立的全日制普通高等学校,是在川大百年老校的基础上建立的高起点、高水平,实现跨越式发展的多学科、综合性的应用型、创业型大学。

锦城学院遵循“传承知识、培养人才、引领社会、服务大众”的办学宗旨,秉承“做人与做事结合、传统与现代结合、通识与专业结合、严格与宽松结合、秩序与自由结合、传承与创新结合”的办学理念,以培养“高素质、复合型、经世致用”的应用型、未来型人才为目标,致力建设成西部领先、国内一流、国际知名的“一流应用型大学”,建设形成一批高标准、高水平、高质量的“一流应用型专业(群)”。

学校现设有11个学院、50个本科专业、15个专科专业、100余个专业方向,在校生19234人,其中本科生16512人,专科生2722人,本科生占比为85.85%,形成了文、工、经、管、艺多学科协调发展,多层次、多形式的专业门类较为齐全的综合性的办学格局。

2017年,我校共计招生6506人(其中本科4760,专科1741,少数民族预科5),本科97.96%为第一志愿考生(另有31人为浙江新高考考生,占比0.65%),专科91.38%为第一志愿考生。本科报到率95.08%,专科报到率80.64%。
    我校招生范围覆盖23个省(自治区、直辖市)。省外录取1581人(其中本科1409人,占比89.12%;专科172人,占比10.88%)。省内录取4925人(其中本科3351人,占比68.04%;专科1569人,占比31.86%;少数民族预科5人,占比0.10%)。成都生源总数1315人,占总人数比20.21%(其中本科946人,专科369人)。西部地区生源总数5695人,占总人数比87.53%(其中本科3949人,专科1741人,少数民族预科5人)。农村考生总数2376人,占总人数比36.52%(其中本科1667人,专科707人,少数民族预科2人)。少数民族考生238人,占总人数比3.66%(其中本科182人,专科51人,少数民族预科5人)。

二、师资与教学条件

(一)师资队伍

学校自成立之日起,始终坚持“教学质量是学院的生命线”,经过十二年的努力,学院建立起了一支老中青结合、专兼职结合、业界精英与高校学者“三结合”、教师年龄结构均衡、数量充足的高职称、高学历、高素质的师资队伍。目前学院具有硕士、博士学位的706人,占全部专任教师的74%;具有高级职称的424人,占全部专任教师的44%;学院生师比维持在良好发展比例。

学校搭建立体多元培训平台,加快中青年教师成长和本土化进程。2017年度我院教师参加校外各级各类进修、培训及学术会议、研讨会交流147人次,在职学位提升90余人。

为促进双师型教师队伍建设,通过双向进修、企事业单位挂职锻炼、参加学术会议和技能资质培训等方式、截止到2017年12月,我校双师双能型教师已达到64%。

学校为全体教职员工购买了“六险一金”,教师对学校认同,对工作生活环境、学校人文氛围等软环境较满意。但由于民办高校与公办教师的差别性对待,尤其是发展政策导向和科研平台等方面,使民办高校教师有很大的危机感和不稳定意识,也是造成民办高校师资队伍流失的主要原因。

(二)本科主讲教师及教授授课情况

全校副高职称以上任课教师234人,承担课程393门,占总课程27.7%,共授课918个教学班,占到总教学班21.8%。

(三)教学条件情况

序号

类别

单位

2015年

2016年

1

学校决算收入

万元

30485

32082

2

决算支出

万元

29528

31019

3

教学支出

万元

14262

15588

4

本科教学日常运行支出

万元

13359

13482

5

本科专项教学经费

万元

406

516

6

本科实验经费

万元

754

842

7

本科实习经费

万元

566

495


学校已建成各类实验实训场所(室)52个,其中,现代企业管理实验教学中心、物联网与通信工程实验教学中心获批“省级示范实验教学中心建设项目”。图书馆拥有文献总量214.5万册,其中纸质图书114.5万册、中外电子图书100万册,中文电子期刊7000余种,中文数据库15个,荣获“四川省高等学校先进图书馆”、“创新与创新管理服务型数字图书馆”等称号,并成为“成都图书馆图书分馆”。

三、教学建设与教学改革

(1
专业建设

学校以“双一流建设”为目标,以品牌专业(省级特色专业)为主要抓手,根据社会需要和行业发展的前瞻性调查,成功申报了4个省级“质量提升计划”重点特色专业,3个省级应用型示范专业,并着手开展了校级品牌专业建设,建立校级品牌专业13个。先后有4个专业通过省级专业教学评估。

(2
课程建设

我校在“‘锦城’课堂大于天”的理念下,坚持“课程与课堂设计”规范,紧跟教育技术革命的步伐,力争走在“翻转课堂”前列。我校将“两课设计”与“翻转课堂”细化为几十项考核指标,教务处组织专家进行逐项打分评比,有力促进了课程建设,教师的教学水平、教学质量、教学成果有了更大的提高和改善。全校“两课设计”覆盖率达到95%以上,考核优良率占80.39%。“翻转课堂”覆盖率约 91.4%,优良率占83.57%。学校的“翻转课堂”在理念和实践上已经趋于成熟。在教学组织上呈现出“三全两化”的特点:即(基本实现了)全体教师的“全覆盖”,课前、课中、课后的“全程式”,教师、教务、教辅、行政的“全员参与”,以及“教学管理的智能化”和“教学方式多样化”。无论是从覆盖的广度,理论和实践的深度,运营的成熟度,取得的成效等方面看,我校的“翻转课堂”教学改革都已走在了全省高校前列,占得了新技术革命背景下教育变革的先机。

2016-2017学年我校共开设1420门课程(不含毕业实习、毕业论文),教学班4212个,平均每个教学班65名学生,能满足学生的通识教育和专业教育需求。

(3
教学改革

206-2017学年学校坚持以第二个十年规划为指导,努力建设未来型大学,打造未来型课程,培养未来型人才。积极开展以岗位调查报告为指南的教学各方面改革。

1.打造未来型课程。“未来的课程”是建设“未来型大学”的重要方面。“未来的课程”可能有这样几个特征:一是跨界、跨学科的。因为未来不同行业领域在互联网、物联网、人工智能的“捏合”下彼此联系越发紧密,产业发展本身就呈现出“跨界化”趋势。二是深度整合的。因为未来学生的学习是有碎片化趋势的,需要整合。三是检验评价的方法可能不只是考试,评价的标准关键是解决问题的能力。

此外,未来的课程体系可以被打破。现在是每个专业必须要有课程体系,而且按教育部的要求必须要规范化,对专业核心课程还有明确要求。但是将来的课程将会被打破,以电子商务为例,需要计算机、商务、设计、广告等若干方面的知识点, 245个知识点组成了电子商务的整个知识点系统,学生学完了这些知识点,教师再进行检验评价。课程界限也由此打破,知识板块凸显重要。又如,文传学院的广告知识点,计科学院的网页设计知识点,工商学院的市场营销知识点等,这些知识点整合就形成了新的电子商务知识板块。

2.继续强调“锦城课堂大于天”的指导思想,进一步深化以“教学内容,教学方法和教学评价体系改革”为核心内容的三大教学改革。根据培养创新的应用型,未来型人才的目标,修订了教学计划、课程体系、学生管理模式,将整个教育体系板块进行重组,将原来的教育内容全部纳入到教学内容、教学方法、教学评价三大板块中。

3.“两个设计,一个翻转”得到了全面的贯彻落实

得益于“两个设计,一个翻转”的全面贯彻落实,我们教师的教学水平和教学质量有了大幅度提高。根据学院全面的检查结果表明:第一,“两个设计,一个翻转”得到了全面的贯彻;第二,老师在这个过程当中,有很多创造发明;第三,各学院根据自身的特点进行了进一步的再创造。教学首先要备课,备课就得有教案,教案就是做课程设计。我们年轻教师的讲课水平得到了川大专家的认可,川大老专家都说,我们年轻老师的讲课水平,即便是放在川大,也是好样的;线上线下总动员,不是老师一方面的事情,老师在课堂上讲,辅导员在下面辅导,学院领导亲自带队,检查学生在线下的学习情况。

4.线上线下“两结合”,打造锦城特色的“慕课”——锦城在线

学校在抓好原有“四个课堂”(教室教学课堂、实验室教学课堂、生产实习基地课堂、课外活动课堂)的基础上,又增加了“第五课堂”,即网络在线教学课堂。这是在全球互联网的“教育模式大变革”形势推动下,创新富有锦城特色的“慕课”(MOOC:Massive Open Online Courses)——“优课”(UOOC:University Online-Offline Courses,大学线上线下一体化课程)。目前我校教师已经实现了100%参与制作慕课,学生100%参与锦城在线课堂学习。

(四)教材建设

教材建设是高等院校学科与专业建设的重要组成部分,是课程建设的核心,是进行教学工作、稳定教学秩序的重要保证。我校作为应用型教学的学校,非常重视教材建设特别是精品课程与特色专业的教材建设工作。

1.全面统筹,从特色教材建设入手,科学制定教材建设规划

为深化课程体系和教学内容改革,使教材工作进一步规范化、程序化、制度化。我校在组建之初,即结合当前教材建设的现状和发展要求,全面统筹、精心策划,制定了《四川大学锦城学院十年发展规划》,强调应将教材建设作为我校学科建设的重要组成部分,倡导教材建设与教学、科研相结合,提高教材的编写质量;力争出版一批即能反映当前行业技术先进水平,又符合我校各专业人才培养目标和培养模式、适用性强、质量好的教材;要求在机制、经费、人力等方面予以大力支持。保证教材建设工作的落实。

   2.建立教材选用机制,提高优秀教材使用率

选用优秀教材提高教学质量,是我们近年来教材建设工作的立足点。为此学校制定了《四川大学锦城学院普通本科教材管理办法》,并提出遵照《四川大学锦城学院会议纪要[2014]46号、48号》与《教育部 中共中央宣传部关于高校哲学社会科学相关专业统一使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材的通知》(教高函〔2013〕12号)的要求,根据择优、集体讨论和减轻学生负担的原则;应以各专业教学计划、培养目标、教学大纲为依据;并根据教材的思想性、科学性、启发性和教学的适用性原则选用适合本校教学正式出版的教材。在同类教材选用工作中注重近三年出版的国家级、省部级“面向 21 世纪课程教材”、普通高等教育“十一五”或“十二五”国家级规划教材、教育部推荐的精品及国外原版教材。

  3.落实规划、重点突出、开展精品课程与特色专业教材的编写

为了做好教材的编写工作,我校始终坚持将具有较高学术水平,有较丰富的教学经验,了解学科发展前沿和动态的一流的教师队伍作为教材建设的主力军。近年来,我校各院、系有多名教师参加了各级、各类教材的申报编写工作,这些教材的编撰教师具有多年的主讲经验,针对学生学习的特点、编写出内容科学、形式新颖、经济实用符合培养应用型学生学习的优秀教材,在学生使用过程中得到好评。

(五)实践教学及毕业论文

深化机制建设,拓宽合作领域,提升校企合作效果。与企业建立契约型的校企合作实体,聘请合作企业的多名优秀人员担任专业课兼职教师和实训课指导教师,并参与专业建设和人才培养方案的修订。改善实践教学条件,创新实践教学模式,增加综合性、设计性实验,加强完善实验室、实习实训基地和实践教学基地平台建设,不断提高实践教学质量。

2017年全校实习基地数量新增119个,同比增加119%。其中文科类98个,工科类21个。各学科实习基地建设更加多元化,充分满足各类实习需求。指导教师责任到位,过程管理做到了实习前有计划,实习中有监督,实习后有总结。增进了学生对社会进一步的了解,推动了人才模式的改革和时间教学方法的改革,提高了教学质量。毕业论文(设计)方面,学生完成率达到了98%,三分之一的学生是实践性毕业论文,达到优秀毕业论文(设计)人数为29人。

(六)学生创新创业教育

1.将创新创业教育纳入人才培养体系

构建了“创业必修课 + 创业设计大赛 + 创业模拟经营 + 创业实体孵化 + 创业后续支持”五位一体的“金字塔创业教育模式”。从在校生的创业教学,到创业校友、校外专家的信息反馈和参与创业教育的改进,形成了全方位的创业教育循环闭合系统。

2.创新创业教育取得丰硕成果

我校创新创业课程在全国、全省屡获奖项,已建成国内一流的课程体系。通过辅导,4600人次获校外各类创新创业竞赛奖项。

第三届中国“互联网+”创新创业大赛再获佳绩。第三届“蜂云谷杯”四川省“互联网+”大学生创新创业大赛经过近半年的努力,我校共有1700多个项目报名参赛,项目报名数总量在四川赛区所有高校中名列第二,参赛学生超过6000人次,参与指导教师达到3400人次。我校在此次大赛中荣获银奖1项,铜奖10项,21位老师获评省赛优秀指导教师,5位同学获评省赛银奖,71位同学获评省赛铜奖。2017年10月,我校再次被四川省教育厅授予“优秀组织奖”。

2017年我校共有123个创新创业训练项目获批立项为省级大学生创新创业训练计划项目,其中创新训练项目81项,创业实践项目12项,创业训练项目30项。项目从申报到最后拟立项上报经过层层选优,按照学生申报、学院推荐、专家评审、学校审核等程序。截至目前,学校获批国家级大学生创新创业训练计划项目94项,获批省级大学生创新创业训练计划项目311项,参与学生2000余人次,参与指导教师近600人次,学生创新意识、创新能力和创业能力得到提升、协作精神和团队意识得到培养,指导教师的实践教学水平明显提高。

四、本科教学质量保障体系

(一)教学工作为学校核心工作落实情况

学校继续将“五个课堂”(教室教学课堂、实验室教学课堂、生产实习基地教学课堂、课外活动课堂、网络在线课堂)作为提高教育质量,落实人才培养的重要阵地,重点以教学课堂设计和网络在线课堂的翻转设计为突破口,引进新的教学理念,创新教学方式。校领导班子每周定期召开校务会,主要研究人才培养和教学改革工作;本年度,还召开了全校范围内的教学工作会,针对“课堂大于天”和“三不放水”为中心的教学改革,各单位选派教师代表就相关改革过程和效果进行汇报,学校教学督导组、教学工作委员会及学术委员会就相关问题集中探讨。

(二)构建了全院参与的教学质量监督与保障体系

学院紧紧抓住“教学质量,安全稳定,就业”三条生命线,认真执行《关于加强教学工作和提高教学质量的十大措施》,《关于维护政治稳定和创建平安校园的十大措施》双十条措施。强调全过程管理和全院教职工的共同参与,所有的教职员工必须兼任一个行政班的班主任,对学生的学业、思想进行指导和帮扶。


五、学生学习效果

(一)学生学习满意度

2016-2017学年的学生及督导听课情况反馈也体现出学生对我院教师的授课情况保持认可度、满意度高的势头。

2016-2017学年教师评教情况表

项目

覆盖比例(%)

优(%)

(90分及以上)

良好(%)

(89-75分)

中(%)

(74-60分)

差(%)

(60分以下)

学生评教

100%

52.18%

44.34%

0.48%

0

同行评教

100%

42.36%

55.86%

1.78%

0

专家评教

73.02%

41.5%

55.82%

2.68%

0

(二)应届毕业生毕业情况

我校2017届应毕业人数为5904人。实际毕业人数为5495人(本科毕业生数:4049人;专科毕业生数:1071人;专升本毕业数:375人);结业生405人(本科结业:277人;专科结业:102人;专升本结业:26人);暂缓注册4人。

(三)毕业生就业和升学情况

1.毕业生规模和结构

    截止到10月底,对我校2017届毕业生详尽统计为5901人,本科毕业生4728人,占比80.11%,专科毕业生1173人,占比19.88%。

2.毕业生的就业率和升学率

    2017届本专科学生已落实就业的5837人,总体就业率是98.92%。本届毕业生共涉及53个专业,其中33个专业就业率达到100%,占专业总数62.26%。全校就业率连续九年超过98%,总体就业情况呈现良好局面。

    2017届毕业生中,国内考研和海外深造总人数为334人。其中:国内升学人数为174人,占毕业生总人数2.94%;海外深造人数为160人,占毕业生总人数2.71%。


3.毕业生创业情况

    2017届毕业生创业人数160人,占总体就业率2.71%。

(四)用人单位评价及毕业生成就

学校就业处及各学院向到校招聘的上百家校企合作单位发放关于四川大学锦城学院毕业生的综合素质、工作能力等方面的问卷调查,调查结果显示,用人单位对我校毕业生综合素质和工作能力的满意度较高,从单位的普遍反应来看:毕业生的专业知识和业务技能、创新创造能力、团队协作能力都较强,部分已经毕业三年以上的往届毕业生均在工作中表现出优秀的能力,脱颖而出,成为单位的骨干力量。

用人单位对2017届毕业生综合素质和工作能力满意度

评价项目

较好

一般

较差

1.思想道德素质

82.10%

12.52%

4.20%

1.25%

2.事业心

80.71%

12.21%

5.99%

1.77%

3.对业务的钻研精神

72.62%

18.79%

5.34%

3.33%

4.服从管理及工作完成情况

80.14%

19.65%

4.22%

0.70%

5.心理素质

74.25%

17.48%

6.57%

1.79%

6.学习能力

79.28%

15.79%

4.05%

0.88%

7.应变能力

72.30%

20.70%

4.47%

2.53%

8.知识结构

75.90%

18.17%

3.95%

2.05%

9.专业知识和业务技能

76.23%

17.72%

4.54%

1.82%

10.创新能力

69.30%

20.46%

7.16%

3.09%

11.团队协作能力

76.98%

16.65%

4.81%

1.56%

12.人际沟通能力

74.93%

19.33%

4.21%

1.54%

13.组织管理能力

76.64%

18.19%

3.41%

1.89%

14.外语水平

75.61%

15.38%

4.32%

4.81%

15.计算机能力

84.32%

10.69%

3.73%

1.26%

16.后期发展预测

82.52%

12.07%

4.11%

1.44%

截止目前,我校共培养毕业生总数达35364人,据不完全统计,锦城建校仅12年,已培养出30位银行行长。作为创业型大学,创业校友比例达4%,2015年统计数据显示,锦城已有1148个“老板”, 1303家校友企业(年产值超120亿元),其中年产值过亿的企业约有25家,带动就业、创造就业岗位达3.6余万人。

六、特色发展

(一)着眼于建设“未来型学校”、造就“未来型教师”、培养“未来型学生

培养“未来型学生”。立足现在,面向未来,追踪新技术前沿,培养“未来型学生。培养其核心素养、复合能力和四新维度。其中,核心素养即文化基础、科学素养、是自我发展;复合能力注重发展学生的个性化和自主学习能力,提高学生的专业纵向提升和横向迁移能力,以及国际交流能力、创新思维能力、跨学科解决问题的能力;四新维度 促使学生具备新思维(互联网思维),掌握新科技(移动互联网、人工智能为代表的一系列新科技),服务新产业,胜任新岗位。

(二)基于岗位调研的专业建设“逆向革命”

学校按区域市场特点和就业岗位调查来设置或调整专业方向,开展基于岗位需求的专业建设“逆向革命”,就是要把传统的“学科→专业→专业方向→就业”的专业设置进行逆向翻转,变为“就业岗位→专业方向→专业→学科或跨学科”的专业建设和人才培养。

继 2012 年出版《大学生就业岗位调查报告》并广获好评之后,锦城学院与时俱进,再兴调查研究之风,从2016年开始,又全面开展新一轮岗位调查。本次调查是应用型高校推进教育加速融入区域经济社会发展的前置手段,是锦城学院“立足现在,面向未来,追踪科技革命前沿,培育‘未来型’人才”的战略举措。旨在研究产业行业发展现状及趋势,摸清经济社会发展对人才培养的需求(既包括结构、数量的需求,也包括知识、能力、素质等要求;既包括现有的需求,也包括潜在的,未来性的需求),同时借鉴、对比国内外高校相关专业(类)人才培养方案,从而为高校专业设置、人才培养方案制定、学生职业生涯规划指导等工作提供科学依据和有效参考。

(三)“六项融合”实施“产教融化发展战略

“产教融化发展战略”:要求教育与产业深度融合,使人才培养与科学研究能精准对接产业需求,实现学校与区域经济社会联动发展、成果互融的新格局。学校推进产教融合,首先解决产教对接的问题。学校要做到:一是对产业行业现有需求的精确把握,二是对一些趋势性需求的精准预测,并以此为纲,以专业设置调整、人才培养方案调整、教育教学改革等为目的,既培养“适应型人才”,又培养“未来型人才”。为此,学校开展了对“岗位需求、行业需求、区域需求、技术进步需求”的“四大调研预测”,同时关注“学术前沿、产业前沿、技术前沿、管理前沿”的“四大前沿领域”,很好地解决了产教对接的问题,为深化应用型大学建设和应用型人才培养提供了科学依据和清晰方向。

在解决产教对接问题的基础上,学校以改革创新为基本手段,采取“六项融合”,在多方面全速推进“产教融化发展战略”。即基于“四大合作”的“平台融合”、 基于“共享共建”的“硬件融合”、 基于“协同育人”的“机制融合”、 基于“双向进修”的“师资融合”、 基于“培养方式”的“教学融合”、 基于“精准服务”的“成果融合”。

七、存在的主要问题及未来工作思路

(一)由于现行的国家相关对公办与民办学校教师社保,医疗保险、退休待遇等政策不同,致使民办院校在师资招聘,高层次人才引进方面存在诸多困难。

(二)由于我国现行公共教育财政是公办大学财政,对在校生生均财政拨款制度只针对公办院校,对民办院校的招生形成了阻碍,使民办院校缺乏与公办院校在招生上进行公平竞争的机会。

(三)希望上级主管部门给予学院公办院校同等的各类教改立项、质量工程项目、教学成果奖等名额。

文章分类: 教务动态
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