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教学过程以“三大教学改革”为创新点

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学院教学改革与课程建设的核心是:高举“三大教学改革”的旗帜,让创新的应用型人才“冒”出来。其内容是:教学内容改革、教学方法改革、教学评价改革;其内涵以学生为主体,教师为主导,开创“师生共鸣”的教学改革新局面其目的是:以改革为动力,创新为手段,实现学院的跨越式发展。

1)教学内容改革

根据社会需要、知识的更新和发展重组板块(包括内容和顺序)。通过去掉、调整、增加、嵌入,做到“接近前沿、立足应用,上下衔接、减少重复”。——

“去掉”陈旧的、落后的、重复的、无用的、定位模糊的内容;

“调整”前后左右不够衔接的内容;

“增加”学科前沿的、与实际密切结合的、能够指导社会实践的新内容;

“嵌入”社会认可的考试内容,包括国家认可的英语四六级、托福、雅思、计算机一二级、普通话等,也包括用人单位认可的各类行业从业资格证书(如会计ACCACPA、建筑设计施工等)等。大胆地把国际认可、国家认可、社会认可、雇主认可的各类考试教育内容纳入教学计划。社会需要是我院教学的首要安排。我院既要使学生有应对社会和雇主岗位需求的能力,又要给学生更多的自主权,使之有可能对自己感兴趣的特长方面投入更多的时间和精力。

2)教学方法改革

学院不仅要授学生以“鱼”,更为关键的是要授学生以“渔”,并运用“六大教学法”创造一个丰富的课堂。一个成功的课堂应当具备:课前有准备,课中有共鸣,课后有复习。

为进一步推进我院教育手段和教学方法的改革,积极探索符合我院高素质、复合型、经世致用的应用型人才培养目标的先进教学方法,使之应用于课堂教学,并加以推广普及,学院在传统讲授教学法的基础上,于全院范围内推行“六大教学法”,即:案例教学法、项目驱动法、问题导向法、模拟仿真法、以赛促学法、海量平台法。

通过六种教学方法的推行,坚决杜绝“填鸭式”、“注入式”、“一言堂”、“满堂灌”等教学方式,杜绝照本宣科、一坐到底、仅宣读电子教学课件等教学行为;力求达到教师启发式教学与学生探究式学习双向互动、教学相长的目的;使全体教师转变教育思想,更新教学观念,深化教学研究,完善教学模式,提高教学效率

3)教学评价改革

包括对教师的评价和对学生的评价,坚决反对“唯分数论”,贯彻应用型人才的考核理论要求。

考试和评价是一根指挥棒,这根指挥棒怎么指挥,学生就怎么行动。要培养有创新思维的学生,就必须建立创新的评价体系。

学院以培养创新型人才为目的,采取多种方法实施考核。考核评价实行“两个并重”。一是在考核方式上,平时成绩和期末考试并重,即过程考核和期末考核并重,突出过程管理;二是在考核内容上,标准答案和非标准答案并重,而不是单一地、教条地、死板地使用传统的非AB、非黑即白、非对即错的“二元对立思维”。

在“三大教学改革”的基础上,学院于2009年向全院征集教学改革项目,按照“宏观指导、鼓励创新、突出特色、兼顾面上、软硬结合、重在实效”的原则支持以下十个方面的教改项目:先进的教育理念和教学思想的研究;人才培养模式与方案的研究;教学内容与课程体系建设的研究;教学质量监控与评估的研究;基于现代教育技术的教学方法研究;教学管理的研究;实践教学改革的研究;文化素质教育的研究;本院特色教学理论与实践项目的研究;上级发文明确要求配套奖励的国家级和省部级教学研究立项项目。学院共批准教改项目16项,其中,3项获批省级教改立项。《高校创业教育模式研究与实践》和《泛媒体时代创新型传媒人才培养模式的建构》获得“《泛媒体时代创新型传媒人才培养模式的建构》获批重点立项。《大学英语听力网络学习系统的实践研究》获“四川省教育厅2009年大学英语教学改革立项课题”立项。

 
文章分类: 教学改革成果
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